sexta-feira, 5 de outubro de 2012
Seguindo o trabalho com Mapas Conceituais
Depois de estudarem o assunto "As plantas e suas partes", a professora de sala - Aline - deu início às explicações sobre Mapa Conceitual. Mostrou aos alunos para que ele serve e como construir um. Após a explicação construiram um exemplo de mapa conceitual coletivo no quadro. A turma então foi desafiada a fazer o seu mapa conceitual baseados no assunto estudado (mencionado anteriormente). Essa construção também foi desenvolvida em conjunto com a professra. Os desenhos do mapas foram feitos em folha sulfite por cada aluno. Eles tiveram a oportunidade nesse momento de também tirar suas dúvidas!
Iniciando o trabalho com Mapas Conceituais
O trabalho com mapa conceitual proposto no curso foi realizado por mim (Prof Cris da sala informatizada) em conjunto com a professora Aline (também cursista) na turma de 3o ano. Para tanto, partiu-se de um texto utilizado nas aulas que serviu como base do assunto de ciências: As plantas e suas partes.
terça-feira, 2 de outubro de 2012
quarta-feira, 17 de setembro de 2008
Curso Tecnologias em Educação - Projeto
PROJETO – CURSO DE TECNOLOGIA EM EDUCAÇÃO
PROFESSORA: Cristiane Brych
DISCIPLINA: Língua Inglesa
Tema: O Afro-descendente nas aulas de Inglês
Objetivo Geral
Inserir na sala de aula a cultura africana e afro-descendente com vistas a promover o contato dos alunos com a riqueza dessa cultura enfocando conhecimento e valores.
Objetivos Específicos
- Promover o contato com um pouco da história e de certas curiosidades do povo africano e afro-descendente.
- Trazer a cultura afro-descendente para a realidade das aulas de Língua Inglesa através da música (listening).
- Possibilitar o trabalho com a linguagem através de textos biográficos (escritos em inglês) de um cantor afro-descendentens.
Justificativa
Mesmo quando o idioma a ser aprendido é o Inglês é possível inserir a cultura africana e afro-descendente nas aulas.
A pesquisa, a busca por novas informações, a discussão e troca de idéias envolvendo a cultura afro-descendente pode enriquecer e proporcionar aos alunos novos conhecimentos sobre a África.
Partindo do contato com textos na língua-alvo, que tratem da vida de um cantor afro-descendente conhecido mundialmente por suas canções e pelas mensagens deixadas através delas, os alunos podem sentir-se mais próximos dessa cultura através da Língua Inglesa.
Utilizando-se de estratégias diversas, as aulas de Inglês podem tornar-se descontraídas e interessantes e principalmente fonte de descobertas. Usar a língua estrangeira para, através dela, conhecer e falar sobre descendentes africanos, sobre sua história de vida, sua trajetória, torna o aprendizado mais significativo.
A música será o principal instrumento de trabalho (destaca-se o trabalho direto com as letras das músicas), além de textos biográficos de um cantor afro-descendente.
Procedimentos
- Promover uma aula de conhecimentos gerais acerca do continente africano. Principais características, alguns fatos históricos, curiosidades, etc. Utilizando-se de um mapa-mundi para ilustrar e tornar a fala mais concreta.
- Através de uma das músicas do cantor Jamaicano Bob Marley, inserir o tema do projeto, levando os alunos a perceberem o quanto a cultura negra está presente na realidade brasileira e também mundial, através, por exemplo, da música desse cantor conhecido mundialmente.
- Dividir a turma em equipes. Fornecer material biográfico de Bob Marley a cada equipe, de forma que, cada uma delas ficará responsável pela leitura (reading) da biografia e posterior formulação de um cartaz (writing) com frases que caracterizem a vida, a trajetória artística, os bons e maus momentos do cantor, etc.
- Trabalhar algumas letras de músicas do cantor Bob Marley. Os alunos primeiramente ouvem a música, para realizar o trabalho de listening; posteriormente realizam a atividade proposta, que irá variar de acordo com cada música. (trabalho destacando o novo vocabulário, entendimento geral do texto, discussão acerca da mensagem, etc).
Recursos:
- rádio
- CD
- cópias impressas
- cartolina
Avaliação
A avaliação ocorrerá durante todo o processo de aplicação do presente projeto, levando-se em conta a atenção que os alunos dispensam às informações recebidas e como interagem entre si em relação ao tema.
Observar-se-á questões básicas como participação, interesse, colaboração, interação com o grupo no trabalho realizado em equipe, bem como os resultados desse trabalho. O empenho e a tentativa de entendimento tanto no trabalho de reading como de listening, que será feito através das músicas.
Enfim, através da observação contínua dos pontos supracitados, será feita a avaliação do desempenho de cada aluno, da turma como um todo e também da eficácia do projeto.
Cronologia:
O projeto terá duração de aproximadamente 7h/a (previsão).
PROFESSORA: Cristiane Brych
DISCIPLINA: Língua Inglesa
Tema: O Afro-descendente nas aulas de Inglês
Objetivo Geral
Inserir na sala de aula a cultura africana e afro-descendente com vistas a promover o contato dos alunos com a riqueza dessa cultura enfocando conhecimento e valores.
Objetivos Específicos
- Promover o contato com um pouco da história e de certas curiosidades do povo africano e afro-descendente.
- Trazer a cultura afro-descendente para a realidade das aulas de Língua Inglesa através da música (listening).
- Possibilitar o trabalho com a linguagem através de textos biográficos (escritos em inglês) de um cantor afro-descendentens.
Justificativa
Mesmo quando o idioma a ser aprendido é o Inglês é possível inserir a cultura africana e afro-descendente nas aulas.
A pesquisa, a busca por novas informações, a discussão e troca de idéias envolvendo a cultura afro-descendente pode enriquecer e proporcionar aos alunos novos conhecimentos sobre a África.
Partindo do contato com textos na língua-alvo, que tratem da vida de um cantor afro-descendente conhecido mundialmente por suas canções e pelas mensagens deixadas através delas, os alunos podem sentir-se mais próximos dessa cultura através da Língua Inglesa.
Utilizando-se de estratégias diversas, as aulas de Inglês podem tornar-se descontraídas e interessantes e principalmente fonte de descobertas. Usar a língua estrangeira para, através dela, conhecer e falar sobre descendentes africanos, sobre sua história de vida, sua trajetória, torna o aprendizado mais significativo.
A música será o principal instrumento de trabalho (destaca-se o trabalho direto com as letras das músicas), além de textos biográficos de um cantor afro-descendente.
Procedimentos
- Promover uma aula de conhecimentos gerais acerca do continente africano. Principais características, alguns fatos históricos, curiosidades, etc. Utilizando-se de um mapa-mundi para ilustrar e tornar a fala mais concreta.
- Através de uma das músicas do cantor Jamaicano Bob Marley, inserir o tema do projeto, levando os alunos a perceberem o quanto a cultura negra está presente na realidade brasileira e também mundial, através, por exemplo, da música desse cantor conhecido mundialmente.
- Dividir a turma em equipes. Fornecer material biográfico de Bob Marley a cada equipe, de forma que, cada uma delas ficará responsável pela leitura (reading) da biografia e posterior formulação de um cartaz (writing) com frases que caracterizem a vida, a trajetória artística, os bons e maus momentos do cantor, etc.
- Trabalhar algumas letras de músicas do cantor Bob Marley. Os alunos primeiramente ouvem a música, para realizar o trabalho de listening; posteriormente realizam a atividade proposta, que irá variar de acordo com cada música. (trabalho destacando o novo vocabulário, entendimento geral do texto, discussão acerca da mensagem, etc).
Recursos:
- rádio
- CD
- cópias impressas
- cartolina
Avaliação
A avaliação ocorrerá durante todo o processo de aplicação do presente projeto, levando-se em conta a atenção que os alunos dispensam às informações recebidas e como interagem entre si em relação ao tema.
Observar-se-á questões básicas como participação, interesse, colaboração, interação com o grupo no trabalho realizado em equipe, bem como os resultados desse trabalho. O empenho e a tentativa de entendimento tanto no trabalho de reading como de listening, que será feito através das músicas.
Enfim, através da observação contínua dos pontos supracitados, será feita a avaliação do desempenho de cada aluno, da turma como um todo e também da eficácia do projeto.
Cronologia:
O projeto terá duração de aproximadamente 7h/a (previsão).
terça-feira, 16 de setembro de 2008
Trabalho curso - Planilha
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| Boletim Carla dos Santos |
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| 1º Bim | 2º Bim | 3º Bim | Média |
| Português | 8,0 | 7,5 | 8,5 | 8,0 |
| Matemática | 7,0 | 7,5 | 6,0 | 6,8 |
| Geografia | 8,0 | 9,0 | 8,5 | 8,5 |
| História | 9,0 | 8,5 | 9,0 | 8,8 |
| Inglês | 8,0 | 7,5 | 8,5 | 8,0 |
| Ciências | 7,0 | 7,5 | 8,0 | 7,5 |
Trabalho Curso Tecnologias em Educação - Digitação de documento
1 Escolher os conteúdos
Eleger os estudar os conteúdos que serão apresentados ou aprofundados na sala de informática é essencial para que a aula seja objetiva e produtiva. Além disso, faz com que o professor se sinta mais seguro na hora da aula.
2 Selecionar Programas
Com o conteúdo escolhido, é hora de encontrar os programas e sites mais apropriados para atingir as metas de aprendizagem. Se a aula é de redação, um editor de textos é uma boa opção.
3 Fazer o roteiro da aula
Todas as atividades precisam ser bem estruturadas e bem planejadas, prevendo
momentos de pesquisa, de visualização do conteúdo estudado e de troca de informações. Isso evita a dispersão.
4 Incentivas a interação
Os alunos devem interagir para construir conhecimento. Para tanto, que tal criar blogs, e-mails e fóruns?
5 Usar jogos educativos
Os desafios propostos pelos softwares e jogos virtuais estimulam os jovens e complementam a aula de forma lúdica.
6 Explorar o audiovisual
A internet e os programas educativos oferecem vídeos e animações que favorecem o aprendizado. Use-os.
7 Permitir que o aluno crie
Publicar textos em blogs ou sites e fazer apresentações em slides torna o estudante produtor de conteúdo e de conhecimento.
8 Evitar a desatenção
Para a turma não perder o foco da aula, vale bloquear o acesso a sites de relacionamento, salas de bate-papo e programas de mensagens que não sejam coerentes com o conteúdo.
9 Criar espaço lúdico
Todos precisam ficar à vontade na sala de informática. Por isso, coloque nas paredes cartazes, mapas, ilustrações e trabalhos dos alunos, criando um ambiente acolhedor e rico em informações.
10 Preparar-se bastante
Você se sentirá mais seguro na sala de informática se aprender a usar a máquina, a internet e os programas básicos. Além disso, terá melhores resultados.
Eleger os estudar os conteúdos que serão apresentados ou aprofundados na sala de informática é essencial para que a aula seja objetiva e produtiva. Além disso, faz com que o professor se sinta mais seguro na hora da aula.
2 Selecionar Programas
Com o conteúdo escolhido, é hora de encontrar os programas e sites mais apropriados para atingir as metas de aprendizagem. Se a aula é de redação, um editor de textos é uma boa opção.
3 Fazer o roteiro da aula
Todas as atividades precisam ser bem estruturadas e bem planejadas, prevendo
momentos de pesquisa, de visualização do conteúdo estudado e de troca de informações. Isso evita a dispersão.
4 Incentivas a interação
Os alunos devem interagir para construir conhecimento. Para tanto, que tal criar blogs, e-mails e fóruns?
5 Usar jogos educativos
Os desafios propostos pelos softwares e jogos virtuais estimulam os jovens e complementam a aula de forma lúdica.
6 Explorar o audiovisual
A internet e os programas educativos oferecem vídeos e animações que favorecem o aprendizado. Use-os.
7 Permitir que o aluno crie
Publicar textos em blogs ou sites e fazer apresentações em slides torna o estudante produtor de conteúdo e de conhecimento.
8 Evitar a desatenção
Para a turma não perder o foco da aula, vale bloquear o acesso a sites de relacionamento, salas de bate-papo e programas de mensagens que não sejam coerentes com o conteúdo.
9 Criar espaço lúdico
Todos precisam ficar à vontade na sala de informática. Por isso, coloque nas paredes cartazes, mapas, ilustrações e trabalhos dos alunos, criando um ambiente acolhedor e rico em informações.
10 Preparar-se bastante
Você se sentirá mais seguro na sala de informática se aprender a usar a máquina, a internet e os programas básicos. Além disso, terá melhores resultados.
terça-feira, 4 de dezembro de 2007
PLANEJAMENTO DE AULA
"Qualidade de vida - Quality of life"
CONTEÚDOS: As três habilidades comunicativas – listening, reading, writing.
OBJETIVOS:- Inserir na sala de aula a noção de qualidade de vida com vistas a promover o conhecimento e a prática dessas informações. - Oportunizar aos alunos que verifiquem se possuem uma rotina que pode ser caracterizada como saudável e se, conseqüentemente, possuem qualidade de vida através da leitura de textos específicos.- Possibilitar o trabalho com a linguagem através da confecção de frases, em inglês, que divulguem a importância de se “viver” a vida com qualidade.
ESTRATÉGIA:
- reading – através do quiz que será em inglês;
- listening – através do vídeo
- writing – através da confecção das frases
CRONOLOGIA: 4h/a PROCEDIMENTOS:
1º atividade:Os alunos irão assistir ao vídeo “Wear Sunscreen” produzido pela agência publicitária DM9. (O vídeo tem o áudio em inglês e legenda em português). Depois de assistirem a primeira vez, receberão uma cópia contendo a fala do narrador no vídeo (inglês e português).
2ª atividade:Entregar aos alunos um texto (PEREIRA, Cilene & Mônica Tarantino. 9 Lições de Qualidade de Vida. Isto É. n. 1897, p. 60, março,2006.)) que trata desse tema. Eles farão a leitura e posteriormente o tema será discutido em sala. Serão levantados alguns pontos relevantes referentes a esse tema buscando a relação entre o texto lido, da revista, e o vídeo. Qual é a idéia que está sendo repassada, tanto em um quanto no outro?
3º atividade:Cada aluno receberá uma folha contendo um quiz (em inglês), com perguntas que remetem à idéia de qualidade de vida. Ao final, verificarão seus resultados em relação a sua vida – se está sendo vivida com qualidade ou não. (http://sitededicas.uol.com.br/teste_quavida.htm)
4ª atividade: Montar, em equipes, um “guia prático de qualidade de vida”, contendo figuras e frases (em inglês) relacionadas a esse tema. Todo material necessário para a montagem do guia (figuras, textos de base, etc) serão extraídos da Internet, numa aula de pesquisa para posterior montagem do trabalho. Os alunos poderão buscar ainda outros vídeos que tratam do mesmo tema para a partir deles aumentar suas idéias e incrementar suas frases!
AVALIAÇÃO:A avaliação ocorrerá durante todo o processo, levando-se em conta a atenção que os alunos dispensam às informações recebidas e como interagem entre si em relação ao tema.Observar-se-á questões básicas como participação, interesse, colaboração, interação com o grupo no trabalho realizado em equipe, bem como os resultados desse trabalho. O empenho e a tentativa de entendimento tanto no trabalho de reading como de listening.
RECURSOS:
Revista
Quiz – retirado da Internet
Vídeo
Cartolina para os cartazes
"Qualidade de vida - Quality of life"
CONTEÚDOS: As três habilidades comunicativas – listening, reading, writing.
OBJETIVOS:- Inserir na sala de aula a noção de qualidade de vida com vistas a promover o conhecimento e a prática dessas informações. - Oportunizar aos alunos que verifiquem se possuem uma rotina que pode ser caracterizada como saudável e se, conseqüentemente, possuem qualidade de vida através da leitura de textos específicos.- Possibilitar o trabalho com a linguagem através da confecção de frases, em inglês, que divulguem a importância de se “viver” a vida com qualidade.
ESTRATÉGIA:
- reading – através do quiz que será em inglês;
- listening – através do vídeo
- writing – através da confecção das frases
CRONOLOGIA: 4h/a PROCEDIMENTOS:
1º atividade:Os alunos irão assistir ao vídeo “Wear Sunscreen” produzido pela agência publicitária DM9. (O vídeo tem o áudio em inglês e legenda em português). Depois de assistirem a primeira vez, receberão uma cópia contendo a fala do narrador no vídeo (inglês e português).
2ª atividade:Entregar aos alunos um texto (PEREIRA, Cilene & Mônica Tarantino. 9 Lições de Qualidade de Vida. Isto É. n. 1897, p. 60, março,2006.)) que trata desse tema. Eles farão a leitura e posteriormente o tema será discutido em sala. Serão levantados alguns pontos relevantes referentes a esse tema buscando a relação entre o texto lido, da revista, e o vídeo. Qual é a idéia que está sendo repassada, tanto em um quanto no outro?
3º atividade:Cada aluno receberá uma folha contendo um quiz (em inglês), com perguntas que remetem à idéia de qualidade de vida. Ao final, verificarão seus resultados em relação a sua vida – se está sendo vivida com qualidade ou não. (http://sitededicas.uol.com.br/teste_quavida.htm)
4ª atividade: Montar, em equipes, um “guia prático de qualidade de vida”, contendo figuras e frases (em inglês) relacionadas a esse tema. Todo material necessário para a montagem do guia (figuras, textos de base, etc) serão extraídos da Internet, numa aula de pesquisa para posterior montagem do trabalho. Os alunos poderão buscar ainda outros vídeos que tratam do mesmo tema para a partir deles aumentar suas idéias e incrementar suas frases!
AVALIAÇÃO:A avaliação ocorrerá durante todo o processo, levando-se em conta a atenção que os alunos dispensam às informações recebidas e como interagem entre si em relação ao tema.Observar-se-á questões básicas como participação, interesse, colaboração, interação com o grupo no trabalho realizado em equipe, bem como os resultados desse trabalho. O empenho e a tentativa de entendimento tanto no trabalho de reading como de listening.
RECURSOS:
Revista
Quiz – retirado da Internet
Vídeo
Cartolina para os cartazes
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